Школа будущего начинается с учителя
Для школ Указ «О мерах по внедрению искусственного интеллекта в систему среднего образования Республики Казахстан» может стать началом большой перестройки: от подготовки уроков и проверки знаний до индивидуальной работы с детьми. Но за словами «цифровая трансформация» стоит банальный вопрос о том, что именно изменится в обычном школьном кабинете, где учитель каждый день объясняет тему, отвечает на вопросы, проверяет задания и старается развивать сильного или подтягивать слабого ученика.
Об этом мы поговорили с Айкерим Аманжоловой, учителем информатики средней школы №4 имени Касыма Кайсенова. Для нее искусственный интеллект - инструмент, который уже сегодня можно использовать в работе педагога. Главное, по ее словам, не ждать от технологии чудес и не бояться ее, а научиться применять ее с умом.
- Айкерим, Президент страны подписал Указ о внедрении искусственного интеллекта в систему среднего образования. Как Вы восприняли эту новость, будучи учителем информатики?
- Мы давно видим, что мир быстро меняется. Дети уже живут в цифровой среде. Они ищут информацию, пользуются приложениями, смотрят обучающие видео, задают вопросы чат-ботам. Поэтому школа не может стоять в стороне и делать вид, что искусственный интеллект - что-то далекое, поскольку он уже рядом.
При этом ИИ не может заменить учителя. Он не знает ребенка так, как знает педагог. Не видит его настроения, не чувствует, когда класс устал, когда нужно пошутить, когда лучше отложить сложное объяснение и вернуться к нему позже. Он может быстро подготовить материал, подобрать примеры, составить тест, предложить варианты заданий, но живой урок строит учитель.
Я часто объясняю это на примерах: калькулятор не заменил математика, а компьютер не отменил грамотного специалиста. Так же и ИИ не отменит педагога, став его помощником. Например, учитель готовит урок по программированию. ИИ может предложить задачи трех уровней сложности: для тех, кто только понял тему и кто уже уверенно работает, также для ребят, которым нужно задание посложнее. А педагог выбирает, что подходит именно его классу.
- В Указе отдельно говорится о персонализированном обучении, то есть о таком подходе, когда учитываются способности, темп и трудности каждого ученика. Как такая персонализация может выглядеть на практике, особенно на уроках информатики?
- В обычном классе всегда есть разные дети. Один ученик схватывает тему быстро, другой понимает после второго объяснения, третий стесняется спросить, четвертый пропустил прошлый урок и уже потерял нить повествования. Учителю трудно одновременно идти в одном темпе для всех и при этом учитывать способности каждого.
Искусственный интеллект может помочь увидеть эту разницу. Например, после выполнения заданий система покажет: кто-то ошибается в одном и том же месте, другой не понял алгоритм, третий путает команды, а четвертому нужно повторить тему. Учитель получает подсказку о том, кому надо вернуться к основе, кому дать больше практики, а кому предложить творческое задание.
В информатике это особенно заметно. Один ученик уже пишет простой код, другой только начинает понимать, что такое переменная. Если дать всем одно и то же задание, кому-то будет скучно, а кому-то слишком трудно. ИИ помогает сделать обучение более гибким. Отстающий ребенок не чувствует себя таковым, а сильный ученик не топчется на месте.
- Насколько искусственный интеллект действительно может облегчить ежедневную работу учителя, а не просто добавить ему еще одну новую обязанность?
- Очень сильно, если использовать его грамотно. У любого учителя много невидимой работы. Родители и ученики видят урок, но не всегда представляют, сколько времени уходит на подготовку: составление плана, подбор заданий, придумывание вопросов, подготовка презентации, изготовление карточек, проверка работ, обратная связь, оформление документов.
ИИ может взять часть этой рутины на себя. Например, за несколько минут он может помочь составить тест по теме, подготовить таблицу для повторения, предложить практические задания, сделать краткое объяснение сложного понятия простыми словами. Учитель потом все проверит, исправлит, адаптирует. Но первый черновик уже есть, и это сэкономит силы.
Для педагога такой тайм-менеджмент очень важен. Освободившийся час можно потратить не на механическое переписывание заданий, а на живую работу с детьми: объяснить слабому ученику, поговорить с родителями, подготовить интересный проект, обновить материалы.
- Какие разделы Вашего предмета можно сделать более понятными и живыми с помощью искусственного интеллекта? Можете привести примеры из тем, которые дети встречают на уроках?
- Почти все. Например, тему алгоритмов можно объяснять не только через сухие схемы. Можно попросить ИИ помочь составить жизненные примеры о том, как, к примеру, пошагово приготовить чай, собрать портфель, или каким образом робот должен пройти по клеточкам. Дети лучше понимают, когда видят связь с обычной жизнью.
При изучении программирования ИИ может помочь разобрать ошибку в коде. Ученик написал программу - она не работает. Можно быстро найти ошибку, получить пояснение, попробовать исправить. Но важно, чтобы ребенок не просто копировал готовый ответ. Учитель должен научить его думать о том, почему ошибка возникла, как ее найти, как проверить решение.
При изучении кибербезопасности ИИ тоже полезен. Можно создавать учебные ситуации: как распознать подозрительное сообщение, почему нельзя отправлять пароль, что делать, если пришла странная ссылка. Такие задания ближе к жизни. Дети понимают, что информатика - безопасность, мышление, ответственность.
- При всех возможностях искусственного интеллекта у этой темы есть и обратная сторона. Родителей волнует безопасность данных, учителей - качество ответов и риск списывания, а самих детей легко увлечь готовыми подсказками вместо самостоятельного мышления. Какие главные риски Вы видите в использовании ИИ в школе и как их можно снизить?
- Риски есть, и о них надо говорить честно. Первый риск - слепое доверие, ведь ИИ тоже может ошибаться - дать неточный ответ, предложить неподходящий пример, неправильно объяснить тему. Поэтому педагог обязан проверять материал. Нельзя просто скопировать текст и отдать детям.
Второй риск - списывание. Ученики могут использовать ИИ для готовых ответов, сочинений, решений задач. Значит, нужно менять подход к заданиям. Меньше формальных вопросов, больше работы на понимание. Например, не просто «напиши определение», а «объясни своими словами», «приведи пример из жизни», «защити свое решение», «покажи, как ты пришел к ответу».
Третий риск - персональные данные. В школе мы работаем с детьми, а значит, любые цифровые платформы должны быть безопасными. В Указе отдельно указана защита персональных данных учащихся. Это не мелочь. Родители должны быть уверены, что информация о ребенке не попадет куда попало.
- Как научить детей пользоваться такими инструментами честно, разумно и с пользой для учебы?
- Надо начинать с культуры работы с информацией. Ребенок должен понимать, что ответ компьютера - не истина в последней инстанции. Его нужно проверять. Нужно сравнивать источники, задавать уточняющие вопросы, думать самому.
Я бы учила детей трем простым правилам. Первое: не доверяй сразу, проверь. Второе: не выдавай чужой ответ за свой. Третье: используй ИИ как подсказку. Если ученик просто нажал кнопку и получил готовую работу, он ничему не научился. Если с помощью ИИ разобрал ошибку, улучшил текст, понял алгоритм - это уже польза.
- Что, на Ваш взгляд, должно измениться в подготовке самих педагогов, чтобы внедрение искусственного интеллекта не осталось на бумаге?
- Нельзя дать учителю платформу и сказать: «Работайте». Так не получится. Нужны курсы, методические рекомендации, обмен опытом, поддержка внутри школы. Особенно для педагогов старшего поколения, которые могут чувствовать неуверенность перед современными технологиями. Им нужно показать, что ИИ - удобный инструмент, а не пугающее новшество.
Школа должна готовить детей к жизни в реальном мире. А мир уже меняется. Будущим выпускникам придется работать с данными, цифровыми сервисами, автоматизированными системами. Им нужно уметь думать, проверять информацию, задавать вопросы, создавать новое. Поэтому знакомить детей с ИИ нужно не ради моды, а ради их будущей грамотности.
Но при всем этом образование не должно потерять человеческое лицо. Учитель остается наставником. И вчера, и сегодня, и завтра он учит терпению, честности, ответственности, умению слышать другого.
Сергей РОХОВ
