Школа получает нового помощника

Президент страны Касым-Жомарт Токаев 12 мая подписал Указ «О мерах по внедрению искусственного интеллекта в систему среднего образования Республики Казахстан». С этого момента искусственный интеллект должен фактически стать частью учебного процесса, но не вместо учителя, а рядом с ним - как умный помощник, который берет на себя рутину, помогает видеть слабые места и делает урок живым и интересным. 
До 1 июля 2026 года Правительство должно утвердить Комплексный план на 2026-2029 годы, где будут прописаны персонализированное обучение, цифровая инфраструктура, подготовка педагогов и защита персональных данных школьников.
В Указе отдельно говорится о необходимости использовать рекомендации члена Совета по развитию искусственного интеллекта, известного эксперта по ИИ Ли Кай-Фу, и подготовить предложения по пилотному проекту в среднем образовании с последующим масштабированием. До 1 августа 2026 года школы, участвующие в пилотном внедрении, должны получить техническое оснащение, включая стабильный высокоскоростной интернет. Акиматам областей, в том числе Алматинской, необходимо до этой даты утвердить свои региональные планы.
Безусловно, это актуально и для нашего региона. Область - не только город Қонаев, новые школы, пригородные массивы и быстрорастущие населенные пункты рядом с Алматы. Это еще и отдаленные села, малокомплектные классы, где один учитель нередко ведет сразу несколько направлений, а детям сложнее получить доступ к тем же возможностям, что есть в крупных городах. Если искусственный интеллект будет внедрен, он может стать своеобразным мостиком между сельским классом и сильной образовательной средой.
Министерство просвещения уже уточнило, что на первом этапе пилотным проектом планируется охватить 500 малокомплектных школ из более чем 2600 таких учебных заведений в стране. При этом отдельно подчеркивается, что ИИ не должен заменять учителя, его роль - снижать административную нагрузку и расширять возможности индивидуальной работы с детьми. Ребенку важно получить ответ и услышать живое объяснение, увидеть реакцию взрослого, почувствовать поддержку. Поэтому вопрос не в том, заменит ли машина учителя. Не заменит. Дело в в другом – в том, сможет ли она убрать с его плеч часть бумажной и подготовительной работы, чтобы у педагога оставалось больше сил на детей.
Сегодня учитель часто живет в режиме вечной гонки. Уроки, планы, отчеты, проверка тетрадей, электронные журналы, родительские чаты, методические материалы, внеклассные мероприятия, подготовка к олимпиадам, анализ успеваемости. ИИ здесь может быть полезен как хороший секретарь, методист и аналитик в одном лице.
Например, педагогу нужно подготовить урок по истории, биологии или литературе. Сейчас он сам ищет материалы, подбирает вопросы, думает, как объяснить тему детям с разным уровнем подготовки. Один ученик схватывает быстро, другой отстает, третий стесняется спросить, четвертому скучно, потому что он уже все понял. Искусственный интеллект может помочь составить несколько вариантов заданий - от простого к сложному, от индивидуального к групповому. Он может предложить вопросы для обсуждения, короткий тест, карточки, примеры из жизни, задания для сильных учеников и подсказки для тех, кто не успевает.
Еще одно направление - проверка знаний. Сегодня результаты контрольных появляются слишком поздно: ребенок уже получил оценку, по темам класс ушел дальше, пробел остался. ИИ может быстрее заметить, где именно ученик ошибается. Он может оперативно показать, где именно ребенок путает формулу, не понял условие задачи, какое правило не знает. Такое обучение называют персонализированным. Указ Президента прямо предусматривает создание механизма такого обучения.
Для учеников это может серьезно изменить саму атмосферу урока. Искусственный интеллект позволяет уйти от старой схемы, когда весь класс сорок минут слушает одно и то же объяснение в одном темпе. Урок может стать более гибким. На математике программа подберет задачи по уровню. На английском поможет тренировать произношение и диалоги. На географии предложит интерактивную карту. На литературе сравнит героев, разберет композицию, найдет исторический контекст. На физике покажет опыт в цифровой модели, если в школьном кабинете нет оборудования.
В Сингапуре, например, Министерство образования развивает ИИ-инструменты в национальной платформе Student Learning Space именно для более индивидуального обучения и поддержки работы учителя. Там адаптивная система подбирает материалы и задания с учетом готовности ученика, дает быструю обратную связь и позволяет ребенку двигаться в своем темпе.
Эстония тоже пошла по пути широкого внедрения ИИ в образовании. Программа AI Leap дает школьникам и педагогам доступ к инструментам искусственного интеллекта и учит пользоваться ими осмысленно. По данным европейской образовательной сети Eurydice, с 1 сентября 2025 года доступ к таким инструментам должны были получить около 20 тыс. учащихся 10-11 классов и 3 тыс. учителей, а в 2026 году программа должна расшириться на профессиональные школы и новых десятиклассников.
Эти примеры важны для Казахстана, несмотря на то, что у нас своя школа, свой язык, свои сельские территории, свои кадровые и технические проблемы. В Алматинской области институт профессионального развития «Өрлеу» неоднократно уже проводил семинары и вебинары по использованию искусственного интеллекта и нейросетей в образовании. В этом же направлении активно работает «Алатау хаб». У нас есть множество педагогов, которые уже пробуют новые инструменты. Есть управленцы, которые смотрят на цифровые платформы как на способ навести порядок в школьных процессах.
Особенно это важно для молодых учителей. Опытный педагог часто держит в голове десятки приемов, как начать урок, чем заинтересовать детей, где задать вопрос, когда дать паузу. Молодому специалисту труднее. ИИ может стать для него методическим помощником: предложить структуру занятия, варианты объяснения, упражнения для закрепления, вопросы для рефлексии. Для сельской школы польза может быть еще заметнее. Если в большом городе у учителя больше шансов попасть на семинар, обменяться опытом, найти коллег по предмету, то в небольшом селе педагог часто замкнут, оторван. Искусственный интеллект, качественные цифровые платформы и единые методические базы могут дать ему доступ к современным материалам. Задача - вернуть интерес к знаниям. Если ИИ помогает показать химическую реакцию, смоделировать историческую ситуацию, провести виртуальный опыт, разобрать задачу шаг за шагом -  значит он работает на образование.
Но у этой медали есть оборотная сторона. Если дать школьнику ИИ без правил, он быстро поймет, что можно не думать самому. Именно поэтому в Указе отдельно говорится о стандартах применения ИИ, генерации образовательного контента, оценке результатов обучения и гарантиях академической честности. Школе придется учить детей не только как  пользоваться искусственным интеллектом, но и как проверять его. Это, возможно, даже важнее. Ребенок должен понимать, что ИИ может ошибаться, выдумывать факты, путать даты, давать уверенный, но неверный ответ. Значит, ученик будущего - тот, кто умеет задать правильный вопрос, сравнить источники, увидеть слабое место, объяснить своими словами. И вот здесь вновь важна роль учителя. 
Есть еще один чувствительный вопрос - персональные данные детей. Школа работает с оценками, психологическими характеристиками, медицинскими сведениями, семейной информацией. Если цифровые системы будут собирать и анализировать такие данные, защита должна быть безусловной и надежной. В Указе этот пункт прописан отдельно. Необходимо усилить защиту персональных данных и обеспечить соответствие образовательного контента государственным стандартам. 
Указ Президента страны открывает большое окно возможностей. Если подойти к делу разумно, казахстанская школа может получить долгожданный и нужный инструмент. 

Сергей РОХОВ