В помощь профессионалу

Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев подписал Указ «О мерах по внедрению искусственного интеллекта в систему среднего образования Республики Казахстан». Для учителя, воспитателя, логопеда и дефектолога это может стать поворотным моментом. Не потому, что в кабинете появится «умная машина» и начнет учить детей вместо человека - такой подход был бы большой ошибкой. 
Преимущество в другом - у педагога наконец может появиться помощник, который возьмет на себя часть бумажной, подготовительной и однообразной работы, а взрослый сможет больше времени отдавать ребенку - его речи, вниманию, поведению, тревогам, успехам и маленьким победам.
Для меня, как для дефектолога, в этом документе важна практическая сторона. В обычном детском саду или школе специалист каждый день работает с живыми детьми. Один ребенок не выговаривает звук «р», другой путает свистящие и шипящие, третий с трудом понимает инструкцию, четвертому сложно усидеть на месте, пятый боится отвечать. У каждого свой темп, характер, семья, привычки, настроение. На бумаге все это часто называется индивидуальным подходом. В жизни такой подход требует много времени, терпения и очень точной подготовки. Вот здесь искусственный интеллект может быть полезен. Он способен быстро помочь составить карточки для автоматизации звука, подобрать слова на нужный звук, придумать игру на развитие фонематического слуха, подготовить короткий текст для пересказа, сделать серию заданий для ребенка с бедным словарем, предложить упражнения на внимание, память, мелкую моторику. Уже нет необходимости каждый вечер заново «перелопачивать» гору материалов. Машина может предложить варианты за минуты. А специалист уже выберет подходящее, уберет лишнее, исправит неточности и подстроит задание под конкретного ребенка.
Такой помощник особенно нужен в коррекционной работе. У детей с речевыми трудностями быстро наступает усталость. Одно и то же упражнение им надоедает, а повторять его нужно много раз. Звук сам по себе не закрепляется. Его надо провести через слоги, слова, предложения, скороговорки, рассказы, диалоги, игру. Искусственный интеллект может помочь сделать этот путь менее скучным. Сегодня ребенок тренирует произношение звука «с» с картинками про сад и сову, завтра - в игре про поездку в село, послезавтра - в маленьком рассказе про собаку, которая спрятала сапог. 
Большая польза может быть и для воспитателей. Воспитатель в детском саду каждый день готовит занятия, наблюдает за детьми, общается с родителями, оформляет документы, проводит игры, помогает малышам одеваться, мирит поссорившихся, следит за безопасностью. Работы много, а день короткий. ИИ может подсказать идеи для утра, подобрать речевые разминки, составить простую игру по теме недели, помочь адаптировать занятие для ребенка, который плохо говорит или быстро отвлекается. Можно получить живое задание: «Найди лишний предмет», «Расскажи, кто спрятался», «Покажи, где большой мяч, а где маленький». В дошкольном возрасте ребенок учится через игру, а значит, цифровой инструмент может помочь ее придумать.
Для дефектолога искусственный интеллект поможет разложить сложную тему на маленькие шаги. Например, ребенку трудно понимать понятия «выше-ниже», «справа-слева», «сначала-потом». ИИ может предложить несколько уровней заданий: сначала с предметами, потом с картинками, затем в речи. Можно подготовить материал для детей с разным уровнем развития в одной группе. Одному дать задание проще, другому - сложнее, третьему - с подсказкой. В этом и заключается персонализация, о которой говорил Глава государства.
Но в работе с детьми нельзя путать скорость с качеством. Искусственный интеллект может быстро написать план занятия, но не увидит, как ребенок опустил глаза, потому что боится ошибиться. Он может предложить упражнение на звук, но не услышит так, как слышит опытный логопед - где язык ушел назад, где губы напряжены, где ребенок заменяет звук по привычке. Он не поймет, что сегодня ребенку нужно сначала успокоиться, а уже потом повторять слоги. Поэтому педагог остается главным. ИИ - лишь инструмент.
Нужны и стандарты качества. ИИ иногда ошибается, выдает неточные сведения, предлагает неподходящие задания, путает возрастные нормы. Особенно осторожно надо работать в логопедии, дефектологии и психолого-педагогическом сопровождении. Нельзя брать готовый ответ и сразу давать его ребенку. Материал должен проходить через специалиста. Педагог обязан проверить, соответствует ли задание возрасту, уровню речи, программе, особенностям ребенка. 
Большие перспективы открываются в диагностике и наблюдении. Сейчас логопед и дефектолог ведут карты, отмечают динамику, сравнивают результаты, готовят рекомендации. При разумном подходе цифровые инструменты могут помочь увидеть, какие звуки уже закреплены, где ребенок чаще ошибается, какие задания даются легче, какие темы требуют повторения. Для родителей такие технологии тоже могут стать поддержкой. Часто мама или папа спрашивают: «Что делать дома? Как заниматься, чтобы не навредить? Сколько повторять?». С помощью ИИ специалист сможет быстрее подготовить памятку, дать домашнюю игру на пять минут. 
Мне кажется, самое разумное отношение к искусственному интеллекту в образовании - без страха, но и без восторга. Он не волшебная палочка и не заменит доброго воспитателя, внимательного учителя, терпеливого логопеда. Но ИИ может стать крепкой опорой в ежедневной работе. Позволит сэкономить время, разнообразить задания, помочь сельской школе, поддержать ребенка с трудностями, дать педагогу больше материала для индивидуальной работы. Последнее же слово все равно останется за человеком - педагогом, который видит перед собой ребенка, воспитателем, который умеет успокоить, логопедом, который слышит нюансы речи, дефектологом, который знает, что развитие поступательно.
 

Виктория СОВЕТОВА, олигофренопедагог и логопед