ИИ оживляет прошлое

Сегодня искусственный интеллект становится частью школьной повестки. Перед педагогами это открывает новые возможности, но вместе с ними появляется и множество вопросов: как использовать ИИ на уроке, как не превратить его в шпаргалку, сохранив живое мышление ученика и не потеряв при этом главной роли педагога?
О том, как искусственный интеллект может помочь на уроках истории, мы поговорили с учителем школы №2 города Қонаев Алишером Исахановым . 
- Сейчас много говорят о внедрении искусственного интеллекта в школы. Как Вы, будучи учителем истории, восприняли новость о подписании Президентом страны Указа о внедрении ИИ в систему среднего образования?
- Воспринял с большим интересом. История на первый взгляд кажется предметом очень традиционным: все - по учебникам, картам с заучиванием дат  и анализом документов. Но на самом деле хороший урок истории всегда требует живого поиска, сравнения, анализа, разговора. Здесь искусственный интеллект может быть очень полезен.
Важно понимать, что ИИ может стать инструментом, который помогает быстрее подготовить материал, подобрать дополнительные задания, объяснить сложную тему простыми словами, составить вопросы для обсуждения. Но главный смысл урока истории остается прежним: научить ребенка думать, сопоставлять факты и делать выводы. Машина может помочь собрать материал, но живой разговор с детьми, воспитательный момент, понимание класса, выбор нужного слова - все это остается за учителем.
- Может ли искусственный интеллект помочь сделать урок истории более живым и понятным для детей?
- Может, если применять его грамотно. Например, мы изучаем образование Казахского ханства. Одни дети лишь прилежно усваивают даты, события и имена, а для других это целая картина о том, почему возникло ханство, какие события этому предшествовали, какие личности сыграли важную роль, как менялась территория, какие были отношения с соседями.
С помощью ИИ можно подготовить несколько вариантов объяснения одной темы. Для отличников - более глубокие вопросы о причинах и последствиях. Для тех, кому сложно - короткую схему: событие, причина, участники, итог. Можно составить хронологическую ленту, подобрать вопросы к карте, придумать задание на сравнение.
Например, тема «Великий Шелковый путь». Обычный урок можно дополнить заданием, к примеру, представить себя купцом, который идет через средневековый город, объяснить, какие товары он везет, с кем встречается, какие опасности его ждут. ИИ может помочь подготовить такие учебные ситуации. Но учитель должен проверить, чтобы факты были точными, а задание соответствовало возрасту детей.
- В Указе отдельно говорится о персонализации, когда учитываются уровень подготовки, темп и возможности каждого ученика. Как это может выглядеть именно на уроках истории, где важно не просто знать материал, а уметь рассуждать?
- На уроке истории дети действительно работают по-разному. Один ученик легко запоминает даты, но затрудняется объяснить причинно-следственные связи. Другой хорошо рассуждает, но путается в хронологии. Третий боится отвечать устно, хотя письменно показывает хорошие знания. 
ИИ может помочь учителю подготовить разные уровни заданий по одной теме. Например, при изучении Второй мировой войны одним ученикам можно дать задание составить простую хронологию ключевых событий. Другим - сравнить положение фронта в разные годы по карте. Третьим - проанализировать письмо с фронта или воспоминание ветерана, выделив в нем главное, определить настроение автора, объяснить, что можно узнать из такого источника. Такой подход помогает давать каждому задание по силам и интересам. 
- Учителя часто говорят, что большая часть их труда остается невидимой. До урока надо подготовить материал, вопросы, презентацию, карту, задания, проверочную работу, а после урока - проверить тетради и дать обратную связь. Насколько ИИ может облегчить эту подготовку учителю истории?
- Очень заметно! Подготовка к уроку истории требует много времени. Нужно выбрать главное, не перегружая детей лишними деталями, подобрать карту, цитату, изображение, вопросы для обсуждения. Если тема сложная, надо заранее подумать, как объяснить ее простыми словами.
ИИ может помочь составить план урока, предложить вопросы для повторения, подготовить задания по источнику, сделать таблицу для сравнения исторических событий. Например, при изучении реформ можно быстро подготовить таблицу об их причинах, основных мерах, последствиях, оценках современников. При изучении международных отношений - схему участников, интересов сторон и итогов события.
Но я бы подчеркнул, что ИИ дает черновик, а не готовый урок. Учитель истории обязан все проверить. В исторических темах особенно опасны неточности. Одна неверная дата, неправильно названный деятель или упрощенная оценка события могут исказить понимание. Поэтому материал должен пройти через профессиональный взгляд педагога.
- История тесно связана с картами, архивными документами, фотографиями, воспоминаниями, музейными экспонатами. Какие новые форматы работы с историческими источниками может открыть искусственный интеллект?
- Мне кажется, здесь кроются очень большие возможности. Источник - это сердце урока истории. Когда ребенок читает документ, письмо, воспоминание, газетную заметку, он начинает понимать, что изучаемая история была реальной жизнью людей.
ИИ может помочь составить вопросы к историческому документу: кто автор, когда написан текст, какую позицию он выражает, какие факты можно считать надежными, а где видна личная оценка. Можно подготовить задания к старой фотографии: что мы видим на снимке, о какой эпохе говорят одежда, здания, предметы, какие вопросы возникают?
Например, на уроке о развитии городов Казахстана можно показать старые и новые фотографии населенного пункта, карту, статистику, привести воспоминания жителей. ИИ поможет оформить задания, сравнить, что изменилось, какие объекты появились, как менялся образ жизни людей. Так дети учатся смотреть на историю как на цепочку человеческих судеб.
- Как Вы представляете себе урок истории будущего, где искусственный интеллект уже стал привычным помощником учителя?
- Я представляю не класс, где дети молча сидят перед экранами. Такой вариант мне не близок. Хороший урок будущего должен оставаться живым.
Например, учитель начинает с вопроса: почему одно решение правителя изменило судьбу целого народа? Дети смотрят карту, читают короткий источник, работают в группах, обсуждают разные версии. ИИ помогает подобрать материал, сформулировать вопросы, дать индивидуальные задания. Но спорят, думают, доказывают и делают выводы сами ученики.
На таком уроке в центре - не технология, а ребенок и его мысль. А учитель направляет, помогает, уточняет, задает вопросы, иногда спорит с классом. Вот это, по моему мнению, и есть настоящая школа.
 

Сергей РОХОВ